以运用六层次阅读能力系统为基础改进中学阅读课堂提问的研究

作者
钟竹梅
廖先
祝新华

出处
《国际中文教育学报》;2017年6月;总第一期;页73–98

出版机构
香港教育大学中国语言学系
哥伦比亚大学中文部
中华书局(香港)有限公司

摘要
课堂提问是阅读课上最重要的教学行为之一,然而提问效果却一直难如人意。对其中的一些关键问题,如提高问题的认知层次可否改进学生的阅读表现,在学术界未取得一致的看法。六层次阅读能力系统把阅读分为复述、解释、重整、伸展、评价和创意六个能力,前两个为低层次能力,后四个属于高层次能力。以此六层次系统为基础,本研究在香港五所中学五个班级开展教学实验,以运用六层次阅读能力系统为基础改进中学阅读课堂提问。通过课堂观察、阅读测试、师生访谈及调查等形式取得定量与定性数据,分析显示﹕(1)教师可提高问题认知层次、增加候答时间,但在减少提问数量方面则未如预期;(2)学生喜欢高认知层次问题,有思考空间是他们经常回答问题的重要原因之一;(3)学生能察觉到课堂提问的变化,与对照组相比,他们对提问更有兴趣、更踊跃发言;(4)学生阅读总分及部分高认知试题得分较对照班有显著提高。对于视作进展性评估的提问,教师可持之以恒地反思与改进。本文提出进一步改进提问的建议。

关键词
课堂提问 六层次阅读能力系统 认知层次 高层级思维能力

语言
中文

ISSN
2520-7733(印刷版);2521-4241(网页版)

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