陈之权

何秋芸

曾兰英

《国际中文教育学报》；2017年6月；总第一期；页99–130

香港教育大学中国语言学系

哥伦比亚大学中文部

中华书局（香港）有限公司

本文作者以吉本斯（M. Gibbons, 2002）自主学习（Self-directed Learning）理论所提出的三要素（经验、探究、成品）为基础，结合“作者取向”（Writeroriented）的当代写作理论，建立了一个华文自主学习写作框架，并据此开发一个结合学生生活经验的“我说故事”写作方案，在新加坡某所主流中学开展了一个为期九个月的教学研究。研究以初中一年级修读高级华文的学生为对象，根据准实验研究非等值组前后测设计研究过程，探讨“我说故事”写作方案在提高初中低年级学生书面叙事能力的效果。初步的研究结果显示，“我说故事”对提高学生整体书面叙事能力有积极的作用，但在内容、结构和语言三个评价领域中学生的表现一，本文将对此作详细的分析。

自主学习 作者取向 生活素材 书面叙述

中文

2520-7733（印刷版）；2521-4241（网页版）