廖先

祝新华

《国际中文教育学报》；2019年12月；总第六期；页113–134

香港教育大学中国语言学系

哥伦比亚大学中文部

中华书局（香港）有限公司

当前语文课程及教学研究都十分重视引导学生掌握阅读策略，但对于小学低年级学生阅读策略的学习对加强阅读理解表现有否成效，却依然存在争议。针对这一问题，本研究在香港六所本地小学二年级实施了为期一年的阅读策略教学准实验。控制班136 人，实验班148 人。研究表明，教学实验后，实验班学生的阅读理解进步分显著高于控制班；低水平的阅读者在阅读实验中受益最大。调查问卷显示，学生在教学实验后在展示创意、想象画面两项策略的应用频次上有显著提升。本研究也讨论了研究结果对阅读教学的一些启发。

小学低年级学生 阅读策略 阅读理解 策略应用

中文

2520-7733（印刷版）；2521-4241（网页版）