林善敏

鄭穎彤

《國際中文教育學報》；2021年12月；總第十期；頁17–44

香港教育大學中國語言學系

哥倫比亞大學中文部

中華書局（香港）有限公司

漢語作為第二語言的學習日益普及，無論是香港的非華語學生，或是全球的「漢語熱」，都顯示需求日益增長。 本研究以Gardner（2010）的社會教育模式為理論基礎，比較了兩種語境下學生學習普通話的綜合動機。 是次研究的數據來自132 名中學生（54 名香港非華語學生，78 名蘇格蘭本地學生）的問卷調查結果。本研究還旨在了解社會教育模型在特定文化的適用性。由於香港地理上相鄰內地，文化亦相似，所以香港非華語學生的綜合性預期會比蘇格蘭的學生高。然而，結果卻顯示非華語學生的綜合動機較蘇格蘭學生為低。我們發現的顯著差異在於其中一個建構因素─對同化的恐懼。這個現象能讓我們對綜合動機及跨文化的因素進行更深入的研究。

漢語作為第二語言 綜合型動機 語文學習動機 第二語言習得 動機強度

英文

2520-7733（印刷版）；2521-4241（網頁版）