林同飛

《國際中文教育學報》；2018年6月；總第三期；頁147–162

香港教育大學中國語言學系

哥倫比亞大學中文部

中華書局（香港）有限公司

本文採用個案研究方法，邀請富國際文憑課程發展經驗的漢語教師，進行單元教學計劃的刺激性回顧。研究員運用評價理論態度子系統對個案教師的教材調適回顧及所提供的單元教材進行分析，以呈現其教材調適策略的特徵以及相關文本與其教學語境之間的關係。分析結果顯示在面對學習動機低、思想西化而又缺乏中國文化知識的情況下，個案教師傾向強調文化差異，並在文化比較的脈絡中進行教材調適，以改變學習者的文化偏見。本個案雖然未涉及學生的經驗課程，但其意圖課程中針對學習者所設定的跨文化理解培養目標，及以再脈絡化原則為主題、文本、任務/活動所進行的教材調適，為教材調適與課程如何體現國際意識的研究及師資培訓提供有用的實證。

國際文憑課程 跨文化理解 教材調適策略 再脈絡化

中文

2520-7733（印刷版）；2521-4241（網頁版）