胡月寶

黃龍翔

施海燕

陸匯穎

《國際中文教育學報》；2019年6月；總第五期；頁109–131

香港教育大學中國語言學系

哥倫比亞大學中文部

中華書局（香港）有限公司

資訊科技迅速發展為學習架設起一個新科技空間，並成為語言學習的優空間，筆者稱之為「TELLS 科技+ 優語言空間」（TechnologyEnhanced Optimal Language Learning Space）。它讓封閉於課堂內的傳統學習空間延伸至開放的生活，並把課堂與生活、正式與非正式、個人與社群相互聯繫的橋嫁接起來，成為尋求及利用生活中的學習機遇的真實語言學習環境。此空間出現以來，有關研究猶如雨後春筍，但論述主要聚焦與技術層的討論。本文聚焦技術科技增強後的學習環境創設，以「語飛行雲」與「語用連群」無縫學習研究案例為例，檢測使用技術增強擴大語言的學習空間對華文作為第二語言學習的意義。檢測立論于伯納德· 斯波爾斯基的第二語言學習條件（Conditions forSecond Language Learning）。研究發現，「TELLS 科技+ 優語言空間」對學習成效有正面促進作用，但會因為學習物件背景不同而調動不同的語言學習條件。

技術增強語言學習 第二語言學習條件 無縫學習 新加坡華文教學

中文

2520-7733（印刷版）；2521-4241（網頁版）