處在十字路口的國際課程中文教育：以法國為例

目前，無論是基礎教育學校國際部和外語國際班課程的成立、外語多元化教學，還是外語能力標準的普及和國際性語言的定義，都是二十一世紀自全球人才流動的產物。學習兩門外語以上，以及外語能各方面如何達到自主能力已成為國際社會需求。外語國際課程顯然是教育界最關注的渠道之一。法國的漢語教學在對外漢語教學領域以其獨特性和領先性著稱，雙語教學作為漢語教學的形式之一尤其凸顯教學方法的重要。現今法國漢語雙語教學存在著兩種模式：官方模式和協會模式。本文旨在探討第一種模式下的雙語班創辦的背景、現狀、教學內容和特點，以及所帶來的教學思考。本文專門探討2008年創辦的法國中文國際班，及其教學模式、教學法特點和策略。這一課程的重要特色之一在於把中國語言文學和用漢語教授非語言課目（數學）。非語言課目融入外語教學是20世紀九十年代在西歐成型的教學模式已得到教育界廣泛的好評，在學習者當中很受歡迎。這一模式與漢語的特性如何相兼容，也是本文要探討的問題。

關鍵詞

法國漢語雙語教學 非語言科目 CLIL模式 法國中文國際班課程

出處

《國際中文教育學報》；2020年6月；總第七期；頁1–16

出版機構

香港教育大學中國語言學系
哥倫比亞大學中文部
中華書局（香港）有限公司

語言

中文

ISSN

2520-7733（印刷版）；2521-4241（網頁版）