中文外语教学中的汉字教学展望：四种汉字教学方法对初学者的影响

在过去的几年中，中文外语教学（以下简称CFL）在世界范围内大为普及。尽管汉字被认为是中文学习的主要困难之一，但针对各种教学方法对汉字学习所产生影响的研究依然匮乏。本研究采用准实验设计，比较了应用于爱尔兰中学学习者中不同教学方法的优缺点，四组14-16 岁的初学者参与了一个学年的实验研究。每组分别应用不同的教学方法，分别为专注记忆（FM），延迟汉字学习（DCI），汉字颜色编码（CCC），以及在学习过程中将关注力均匀分布给听说读写四个技能的统一课程方法（UC）。然后分别在授课14 周和28 周后进行了书面评估。本文展示了参与者在回忆和识别汉字方面的成效，以及汉字在语句中的运用。结果表明，FM 和CCC 的方法可能会帮助汉字书写的学习，而UC 的方法可能会帮助学生学习如何在句子中使用汉字。在完成一个学年的课程后，以问卷形式收集的参与者回馈也表明，汉字确实是学习中的难点。本文就未来的汉语外语课程设置提供了基于实证研究的建议，包括对新的教学方法（融合了FM, CCC 和UC）的探索，增加课堂时间以说明学习汉字书写系统，并利用专门针对整体语言习得和汉字习得的测试来外在激励学习者。

关键词

延迟汉字学习 汉字颜色编码 专注记忆 汉字教学 统一课程方法

出处

《国际中文教育学报》；2022年6月；总第十一期；页45–82

出版机构

香港教育大学中国语言学系
哥伦比亚大学中文部
中华书局（香港）有限公司

语言

英文

ISSN

2520-7733（印刷版）；2521-4241（网页版）