中文外語教學中的漢字教學展望：四種漢字教學方法對初學者的影響

在過去的幾年中，中文外語教學（以下簡稱CFL）在世界範圍內大為普及。儘管漢字被認為是中文學習的主要困難之一，但針對各種教學方法對漢字學習所產生影響的研究依然匱乏。本研究採用準實驗設計，比較了應用於愛爾蘭中學學習者中不同教學方法的優缺點，四組14-16 歲的初學者參與了一個學年的實驗研究。每組分別應用不同的教學方法，分別為專注記憶（FM），延遲漢字學習（DCI），漢字顏色編碼（CCC），以及在學習過程中將關注力均勻分佈給聽說讀寫四個技能的統一課程方法（UC）。然後分別在授課14 周和28 周後進行了書面評估。本文展示了參與者在回憶和識別漢字方面的成效，以及漢字在語句中的運用。結果表明，FM 和CCC 的方法可能會幫助漢字書寫的學習，而UC 的方法可能會幫助學生學習如何在句子中使用漢字。在完成一個學年的課程後，以問卷形式收集的參與者回饋也表明，漢字確實是學習中的難點。本文就未來的漢語外語課程設置提供了基於實證研究的建議，包括對新的教學方法（融合了FM, CCC 和UC）的探索，增加課堂時間以説明學習漢字書寫系統，並利用專門針對整體語言習得和漢字習得的測試來外在激勵學習者。

關鍵詞

延遲漢字學習 漢字顏色編碼 專注記憶 漢字教學 統一課程方法

出處

《國際中文教育學報》；2022年6月；總第十一期；頁45–82

出版機構

香港教育大學中國語言學系
哥倫比亞大學中文部
中華書局（香港）有限公司

語言

英文

ISSN

2520-7733（印刷版）；2521-4241（網頁版）