中文作為第二語言課堂語言政策研究的理論與實踐

本研究旨在討論中文作為第二語言課程發展與實施過程中的課堂語言政策問題，特別是課程設計者、教師及學生在實際教學環境中如何看待並使用學生母語進行第二語言教學的問題。本文回顧了香港中文二語教育對保障少數族裔教育權利的重要性，梳理了教學媒介語與教學法的相互依存關係，並分析了兩種主流課堂語言政策的理論源頭與實踐情況。在此基礎上，本文以一門初級中文二語課程為研究案例，利用問卷、小組焦點訪談，個人訪談及課堂觀察的混合型研究方法調查了課程主要持份者對課堂語言使用的態度。研究發現，課程設計者、教師及學生對於課堂媒介語政策的態度存有明顯分歧，對中文二語教學中使用英文作為通用語言的態度差異較大。本文認為目前香港中文二語教學實踐所推崇的沉浸式教學模式不符合實際教學需求，一刀切的單語教學政策更不是迅速提升少數族裔中文水準的靈丹妙藥。香港在制定少數族裔中文第二語言學習政策時，應尊重中文作為第二語言教學的規律，重視學生母語在目的語教學中的重要作用，加強相關實證研究和教師培訓。

關鍵詞

中文作為第二語言 課堂語言政策 媒介語 少數族裔

出處

《國際中文教育學報》；2019年6月；總第五期；頁133–150

出版機構

香港教育大學中國語言學系
哥倫比亞大學中文部
中華書局（香港）有限公司

語言

中文

ISSN

2520-7733（印刷版）；2521-4241（網頁版）