以《中国古代寓言》为例看「整本书阅读」的教学意义

中国古代寓言源于历史情景语境，原文关于政治主张或哲学义理的寓意当代儿童并不容易理解。因而《中国古代寓言》的选编故事或会增加启示性话语，或会剔除晦涩的寓意，体现了情景语境对语篇内容与结构的影响。 本文运用现代系统功能语言学的语域、情景语境配置、纲要式结构等理论，把《中国古代寓言》的故事文本归纳为纲要式结构「< 场景设定 >冲突开端 ∧ 冲突转折[ ∧ 冲突结局·（点明寓意）]」，其特征为：1. 语篇结构明了，逻辑清晰，切合小学三年级学生的认知水平与阅读能力；2. 模糊的「时间设定」体现了故事虚构化的文本特征，引用历史国名或人名间接标注时间，则增添了故事的文化深度和历史底蕴；3.「点明寓意」成分的缺失使寓意解读有多重性和多元化特点。 本文建议「整本书阅读教学」要以语篇体裁特征为路径，串联从单篇寓言到整本寓言集的理解过程，以把握整本书的主要内容；同时引导学生从多层视角解读中国古代寓言寄托的多元寓意。

关键词

《中国古代寓言》　整本书阅读教学　语篇体裁　情景语境　纲要式结构

出处

《国际中文教育学报》；2024年6月；总第十五期；页81-103

语言

中文