基于 IRF 理论的汉语作为第二语言课堂的课堂互动分析

课堂互动促进了学生的语言学习，在教学中发挥了重要作用。然而，教师过多的话语量一直受到学者的关注。本研究以 Tsui（1995）十七类系统（Seventeen-Category System）为理论框架，以及启动—回应—反馈三段式对话（IRF 模式），分析教师与学生的课堂互动。同时，本研究旨在了解教师 IRF 模式的运用，是促进还是窒碍学生在课堂上的语言学习及目标语的使用。研究对象为英国一所中学，共三节对外汉语课堂，学生的汉语水平属于中下水平。结果显示，教师主导了课堂互动的启动和类型，而学生的回应大部分是机械且重复的，限制了他们使用目标语的机会。此外，课堂互动还取决于教学内容和教师的语言选择。本研究建议教师应重新审视对外汉语课堂中目标语言的使用，以及提高使用不同类型的提问的意识，从而增加学生的学习机会。

关键词

对外汉语 课堂互动 启动—响应—反馈模式 目标语

出处

《国际中文教育学报》；2022年12月；总第十二期；页99 - 126

出版机构

香港教育大学中国语言学系
哥伦比亚大学中文部
中华书局（香港）有限公司

语言

英文

ISSN

2520-7733（印刷版）；2521-4241（网页版）