提問作為洞察教師信念之窗： 新手與資深對外華語教師之比較

本研究探討華語教師的教師信念，着重這些信念形塑他們提問的使用，以促進教學實踐與學生參與。透過提問模式的分析，了解對語言習得和學習者自主的教師信念如何體現在課堂互動中，進而影響師生互動並激發學生參與度。為填補對外華語課堂中師生互動先前研究的不足，本研究聚焦於不同教學經驗年資的華語教師的提問實踐（Chen, 2011; Smart & Marshall, 2012; Al-Zahrani & Al-Bargi, 2017; Ong et al., 2016）。研究對象為來自台灣某大學華語中心的六位教授初級、中級與高級課程的新手與資深對外華語教師。研究發現，兩組教師均顯著地偏好使用語氣助詞問題和疑問詞問句，其中資深教師比新手教師更傾向使用展示型問題。在提問策略方面，「探究」最常見，其次為「重複」、「分解」和「引導」。此外，兩組教師皆藉由提問「獲取事實性資訊」，但資深教師更常使用提問來「確認理解」及「激發批判性思考」。這些實踐體現教師透過提問促進學生參與和深度學習的教學信念。研究強調，提問策略是教師信念的反映，影響教學決策並重塑對外華語課堂的互動動態。

關鍵詞

教師信念　提問　課堂互動　對外華語

出處

《國際中文教育學報》；2025年6月；總第十七期；頁1-39

語言

英文