K-12教育背景下文本難度研究的系統性綜述（1948-2024）

本研究着眼於學生閱讀能力發展及其促進，基於閱讀學習的視角，聚焦 K-12 教育背景下閱讀材料（教材、教輔及課外讀物）的文本難度，旨在通過理論指導實踐，助力教育系統在基礎教育階段培養能夠理解複雜文本的讀者，為其後續的高等教育和社會生活奠定紮實的閱讀基礎。因此，本研究採用系統性文獻綜述法，從研究特徵、評估方法、影響因素、支持策略四方面，對 187 篇有關 K-12 階段文本難度的實證研究文獻進行系統梳理和內容分析，為我國相關領域的研究提供參考。結果發現：（1）以往研究主要聚焦於文本語言複雜性、英語教材難度及基於大型語料庫來分析文本難度；研究學段則集中在小學和中學階段，少有對幼稚園階段文本難度的分析；研究材料以英語類教材為主，對非英語文本的探索有限。（2）採用可讀性公式的定量評估是評定文本難度的主要方法，尤其是在小學和中學階段。（3）不同類型的文本特徵是文本難度的主要影響因素。（4）較少研究關注促進學生閱讀複雜文本的策略

關鍵詞

K-12 教育 文本難度 系統性文獻綜述 實證研究 內容分析

出處

《國際中文教育學報》；2025年6月；總第十七期；頁173-197

語言

中文