K-12教育背景下文本难度研究的系统性综述（1948-2024）

本研究着眼于学生阅读能力发展及其促进，基于阅读学习的视角，聚焦 K-12 教育背景下阅读材料（教材、教辅及课外读物）的文本难度，旨在通过理论指导实践，助力教育系统在基础教育阶段培养能够理解复杂文本的读者，为其后续的高等教育和社会生活奠定扎实的阅读基础。因此，本研究采用系统性文献综述法，从研究特征、评估方法、影响因素、支持策略四方面，对 187 篇有关 K-12 阶段文本难度的实证研究文献进行系统梳理和内容分析，为我国相关领域的研究提供参考。结果发现：（1）以往研究主要聚焦于文本语言复杂性、英语教材难度及基于大型语料库来分析文本难度；研究学段则集中在小学和中学阶段，少有对幼儿园阶段文本难度的分析；研究材料以英语类教材为主，对非英语文本的探索有限。（2）采用可读性公式的定量评估是评定文本难度的主要方法，尤其是在小学和中学阶段。（3）不同类型的文本特征是文本难度的主要影响因素。（4）较少研究关注促进学生阅读复杂文本的策略。

关键词

K-12 教育 文本难度 系统性文献综述 实证研究 内容分析

出处

《国际中文教育学报》；2025年6月；总第十七期；页173-197

语言

中文