太極數字人教師賦能國際中文教育的實證研究

人工智慧技術反覆運算下，數位人教師為國際中文教育發展帶來新機遇，但仍缺乏由客觀教學效果衍生的理論機制與實踐路徑。太極融身體動作與文化詞彙於一體，是探索數位人教師設計方案的綜合教學範例。本研究因而以此為載體，結合具身認知理論與認知負荷理論構建框架，對 482 名紐西蘭初級漢語學習者開展實證研究。研究發現 ：身體、環境與認知的協同交互可動態調節學習者的內外認知負荷與關聯認知負荷。基於此機制構建的開發配置“外形 - 動畫 - 語音”三合、語言習得“先語後同 - 先母后中”二分、動作習得“慢速 - 分解兼重複 - 多元指令 - 視聽強調”四聯路徑，可顯著促進動作當即掌握與語言快速記憶。該路徑不光能減輕教師演示負擔、提高教學效率，還可擴展至更多文化、語言教學情境，為國際中文教育數智化變革提供更多依據。

關鍵詞

數字人教師 國際中文教育 具身認知理論 認知負荷理論

出處

《國際中文教育學報》；2026年6月；總第十九期；頁83-104

語言

中文